การศึกษา

การสอนของ IEP

กุมภาพันธ์ 2021

การสอนของ IEP


นี่เป็นบทความที่ห้าในบทความเกี่ยวกับการสอน IEP ที่ประสบความสำเร็จซึ่งเขียนขึ้นโดยเฉพาะเพื่อการศึกษา แม้ว่าฉันจะเขียนด้วยเสียงนี้ แต่ก็มีประโยชน์เท่าเทียมกันสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมการศึกษาส่วนบุคคลไม่ว่าคุณจะนั่งโต๊ะด้านใด ฉันเชื่อว่าถ้าเราทุกคนมีความสามารถในการเปิดใจและมองสิ่งต่าง ๆ จากมุมมองของคนอื่นเราสามารถเรียนรู้ที่จะมีประสิทธิผลมากขึ้นต่อเป้าหมายหลักช่วยนักเรียน

หากคุณเป็นครูที่ผิดหวังกับ IEP คุณเป็นหนี้ให้ตัวเองในการอ่านซีรี่ส์นี้ด้วยใจที่เปิดกว้าง หากการสอนกลายเป็นงานประจำวันที่คุณต้องดิ้นรนที่จะสนุกบางทีอาจถึงเวลาลองแนวทางใหม่

เราเห็นข้อมูลจำนวนมากเพื่อรองรับการช่วยเหลือ พ่อแม่ พัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของ IEP แต่ไม่มีอะไรสำหรับ ครู. การสอนนักเรียนด้วยโปรแกรมการศึกษารายบุคคลไม่จำเป็นต้องมีประสบการณ์ที่น่าผิดหวัง หากทุกคนที่เกี่ยวข้องต้องใช้เวลาในการพิจารณาความหมายของเอกสารเราทุกคนสามารถทำงานร่วมกันเพื่อสร้างผลลัพธ์ที่เป็นบวกและคุ้มค่าสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้อง
ในส่วนก่อนหน้านี้เราพูดคุยเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของ IEP ความหมายของข้อมูลภายในเอกสารและวิธีการที่นักการศึกษาสามารถใช้ข้อมูลนั้นเพื่อบรรเทาความผิดหวังแทนที่จะสร้างมากขึ้น ในส่วนนี้เราจะดูวัตถุประสงค์ของเป้าหมายประจำปีที่วัดได้และความสำคัญของเป้าหมาย

ทำไมเราพัฒนาเป้าหมายภายใน IEP

ภายใน IEP ทุกครั้งควรมีส่วนสำหรับการรายงานความคืบหน้าสู่เป้าหมายที่วัดได้ประจำปี เป็นสิ่งสำคัญที่ทั้งผู้สอนและผู้ปกครองเข้าใจวัตถุประสงค์ของเป้าหมายเหล่านี้เพื่อให้มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง สิ่งเหล่านี้ไม่ได้ถูกนำมาใช้แทน“ การให้คะแนน” ครูและพวกเขาไม่ได้สัญญาว่านักเรียนจะแสดงในระดับนั้นตามวันที่ที่ระบุ เป้าหมายเหล่านี้มีจุดประสงค์เพื่อเป็นตัวชี้วัดที่สอดคล้องกันโดยวัดความคืบหน้าของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพทุก ๆ ปีแม้ว่าสมาชิกในทีมจะเปลี่ยนไป

จำไว้ว่าไม่ได้มีการจัดทำ IEP เพื่อแก้ไขหรือแก้ไขความพิการ มีการจัดให้มีการแทรกแซงที่พักและการปรับเปลี่ยนที่ช่วยให้เด็กได้รับการศึกษาที่สมบูรณ์และบรรลุศักยภาพสูงสุดของพวกเขาทั้งๆที่มันเป็น ดังนั้นจึงเป็นโครงการต่อเนื่องที่จะต้องมีขึ้นสำหรับคนจำนวนมากหรือทุก ๆ ปีของอาชีพการศึกษาของนักเรียน เพื่อที่จะให้บริการตามวัตถุประสงค์อย่างมีประสิทธิภาพทีมจะต้องสามารถมองไปที่เป้าหมายวัดจำนวนของความก้าวหน้าที่เกิดขึ้นในปีที่ผ่านมาและใช้ข้อมูลนั้นเพื่อพัฒนาสิ่งใหม่ ๆ ที่เป็นไปตามความก้าวหน้า

เราจะพัฒนาเป้าหมายที่มีความหมายได้อย่างไร

นี่คือที่เราใช้ข้อมูลทั้งหมดที่ให้ไว้ใน IEP:

  • ความพิการเฉพาะของนักเรียนคืออะไร

  • ระดับการศึกษาและการปฏิบัติหน้าที่ในปัจจุบันของเขาคืออะไร

  • ความพิการของเขาเป็นอุปสรรคต่อความสำเร็จของเขาในด้านเหล่านั้นได้อย่างไร
ตัวอย่าง:

    Sam เป็นนักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น ADHD, Asperger's Syndrome และ
    อารมณ์แปรปรวน เขาดิ้นรนเพื่อรักษาความสนใจหุนหันพลันแล่นและขาดองค์กร เมื่อเขาก้าวหน้าในระดับเกรดความก้าวหน้าในระดับทักษะทางวิชาการดูเหมือนจะช้าลงเมื่อความต้องการเพิ่มขึ้น เมื่อเขาไม่เข้าใจงานที่มอบหมายเขาจะหงุดหงิดง่ายและ copes โดย“ สูญเสีย” งานที่มอบหมาย
เด็ก ๆ ประสบปัญหาในด้านใดบ้าง

เนื่องจากแซมทำงานผิดพลาดบ่อยครั้งเราจึงสามารถสรุปได้ว่าเขาขาดองค์กรที่ขัดขวางความสำเร็จของเขาอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตามมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาว่านี่อาจเป็นรูปแบบการเรียนรู้การหลบหนีหรือการหลีกเลี่ยงที่แซมใช้เป็นวิธีการเผชิญปัญหาเมื่อเขาต่อสู้กับงานที่มอบหมาย หากงานหายไปเขาก็ไม่ต้องจัดการกับมันอีกต่อไป ดังนั้นโดยการอนุญาตให้เขา "เสีย" งานเราจริง ๆ แล้วเสริมพฤติกรรม; ฉันจะหนีจากปัญหาที่น่าผิดหวังนี้ได้อย่างไร ฉันดันเข้าไปที่ด้านหลังของโต๊ะ

เราสามารถพัฒนาหรือปรับปรุงทักษะใดเพื่อเพิ่มความสามารถของเขาในด้านเหล่านั้น

เนื่องจากแซมล้มเหลวในการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดผลลัพธ์ก็เหมือนกัน เขาไม่ได้เรียนรู้ทักษะขณะที่พวกเขากำลังสอนซึ่งเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับทักษะที่ตามมาทั้งหมด หากไม่มีทักษะพื้นฐานเหล่านั้นเขาก็ไม่มีอะไรที่จะต้องสร้างและปัญหาก็เพิ่มขึ้นได้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จุดนี้เราพัฒนาเป้าหมายที่ปรับปรุงทักษะองค์กรเหล่านั้นและลดพฤติกรรมการหลีกเลี่ยง

ความรู้สึกเป็นทีมของนักเรียนดีขึ้นในระยะเวลาที่กำหนดเท่าใด

IEP เป็นกระบวนการอีกครั้ง โดยทั่วไปปัญหาจะไม่ได้รับการแก้ไขในหนึ่งปี นี่คือเหตุผลที่เป้าหมายมีความสำคัญมาก เราได้ระบุปัญหาและเขียนแผนการจัดการ ปัญหาเหล่านี้ซับซ้อนต้องใช้โปรแกรมหลายขั้นตอนในการลดหรือกำจัด ดังนั้นเราจึงสร้างเป้าหมายที่ทำงานไปสู่ทักษะนั้นทีละขั้นตอน เราติดตามความคืบหน้าและแก้ไขเป้าหมายเหล่านั้นตามลำดับ

ตอนนี้คุณสามารถ เริ่ม เพื่อพัฒนาเป้าหมาย:
    Sam จะลดจำนวนการมอบหมายที่ขาดหายไปหรือไม่สมบูรณ์จาก 20% เป็น 5%
อย่างไรก็ตามอย่าหยุดที่นี่ นี่เป็นข้อผิดพลาดทั่วไปที่จะก่อวินาศกรรมเป้าหมายทั้งหมดเพื่อให้มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริงเป้าหมายต้องมีข้อมูลต่อไปนี้:

ทีมจะปฏิบัติตามเป้าหมายได้อย่างไร

    แซมจะลดจำนวนการมอบหมายที่ขาดหายไปหรือไม่สมบูรณ์จาก 20% เป็น 5% โดยการเพิ่มองค์กรและความสามารถในการขอความช่วยเหลือเมื่อเขาต้องการ ครูการศึกษาประจำของเขาจะจัดตารางเวลาทุกวันศุกร์เพื่อทำงานกับแซมเพื่อจัดโต๊ะทำงานของเขา
เมื่อทักษะการพัฒนาองค์กรของเขาดีขึ้นครูสามารถลดจำนวนการมีส่วนร่วมของเธอได้อย่างช้า ๆ และในที่สุดก็ให้เวลาที่กำหนดเท่านั้น ในปีต่อ ๆ ไปทีม IEP ใหม่สามารถหารือเกี่ยวกับความคืบหน้าสู่เป้าหมายนั้นและทำการแก้ไขที่เหมาะสม แซมอาจยังต้องการความช่วยเหลือแบบตัวต่อตัวหรือเขาอาจทำได้ดีด้วยตัวเอง เราติดตามมาตรวัดที่บอกเราว่าเขาอยู่ที่ไหนในกระบวนการและสร้างมันขึ้นมาตามนั้น

นอกจากนี้เราจะใช้เวลานี้เพื่อค้นหาตำแหน่งที่ได้รับมอบหมาย "ที่สูญหาย" ใด ๆ และให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล

    ครูประจำชั้นของแซมจะรวบรวมงานที่ขาดหายไปและส่งกลับบ้านเพื่อให้เสร็จทุกวันศุกร์ การมอบหมายใด ๆ ที่ยังไม่สมบูรณ์ในวันจันทร์จะถูกส่งไปยังครูทรัพยากรเพื่อขอความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล
ซึ่งรวมถึงผู้ปกครองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทีมและเปิดโอกาสให้พวกเขาได้ช่วยในการเรียนการสอนรายบุคคลเพิ่มเติม โดยการทำเช่นนี้คุณได้ให้บทบาทที่ชัดเจนแก่พวกเขาและช่วยลดภาระบางส่วนที่เพิ่มขึ้น นอกจากนี้ยังเพิ่มการรับรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการต่อสู้ด้านวิชาการของเด็กและความก้าวหน้าที่เกิดขึ้น ด้วยการอนุญาตให้นักเรียน“ สูญเสีย” การมอบหมายเหล่านั้นเราเพียง แต่ตอกย้ำรูปแบบการหลบหนีของเขา

จะวัดเป้าหมายได้อย่างไร

    แซมจะทำซ้ำการมอบหมายใด ๆ ที่น้อยกว่า 60% แม่นยำสำหรับเครดิตเต็มเมื่อเสร็จสิ้น
เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องตอบทุกแง่มุมเกี่ยวกับวิธีการนำเป้าหมายเหล่านี้ไปใช้หากพวกเขามีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง: อย่าออกจากพื้นที่สีเทา

แม้ว่าเป้าหมายจะระบุว่าแซมจะลดจำนวนการมอบหมายที่ขาดหายไปจาก 20% เป็น 5% แต่ไม่ได้ระบุวิธีการวัดที่ได้รับมอบหมาย: การมอบหมาย“ ไม่สมบูรณ์” คืออะไร หากเขารู้ว่าเขาสามารถเติมคำตอบใด ๆ ได้เขาก็ยังคงหลบหนีจากสถานการณ์และเพียงคิดค้นปัญหาเดียวกันขึ้นมาใหม่ ในที่สุดเราต้องการให้เขาเรียนรู้ทักษะที่ได้รับมอบหมายจากการมอบหมายเหล่านั้น เราจำเป็นต้องสอนวิธีที่เหมาะสมเพื่อจัดการกับพวกเขา หากเขากลับมาทำงานที่ได้รับมอบหมาย“ เสร็จสมบูรณ์” พร้อมคำตอบที่ผิดทั้งหมดทีมจะทำอะไร?

หากเราต้องการกำจัดรูปแบบการหลบหนีที่แซมเรียนรู้เราต้องแสดงให้เขาเห็นว่าเขา สามารถ เล่นงานที่ได้รับมอบหมายเหล่านี้; หากเขาไม่เข้าใจบางสิ่งทางออกที่เหมาะสมคือการขอความช่วยเหลือ โปรดจำไว้ว่าเป้าหมายสูงสุดคือในช่วงเวลาหนึ่งเขาจะสามารถแก้ไขปัญหานี้ได้อย่างอิสระ เพื่อที่จะไปให้ถึงจุดสิ้นสุดนั้นเราจำเป็นต้องพูดถึงเรื่องเหล่านี้ภายในเอกสาร

โดยการพัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของ IEP ทั้งหมดเราจะเพิ่มความสามารถของเราในการทำงานร่วมกันเป็นทีมในการพัฒนาโปรแกรมที่มีความหมายและมีประสิทธิภาพด้วยเป้าหมายที่วัดได้ เราจะลดระดับความคับข้องใจของทุกคนที่เกี่ยวข้องและรับรางวัลสูงสุด: ปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวมและความสำเร็จของโปรแกรม

การเรียนการสอนที่ห้องเรียน IEP (กุมภาพันธ์ 2021)



บทความแท็ก: การสอนของ IEP, การศึกษาพิเศษ, Diane Miller, การสอนของ IEP, เป้าหมายที่วัดได้ประจำปี

โพสต์ความงามที่เป็นที่นิยม

โปรไฟล์ไขมันในเลือด

โปรไฟล์ไขมันในเลือด

สุขภาพ & การออกกำลังกาย

Tatted Treasures โดย Jan Stawasz

Tatted Treasures โดย Jan Stawasz

งานอดิเรกและงานฝีมือ

ไก่ตุ่น

ไก่ตุ่น

อาหารและไวน์